融合教育已是國際教育發展的重要趨勢，亦是我國教育政策持續推動的重要方向。隨著《身心障礙者權利公約》（CRPD）及我國《特殊教育法》修法的逐步落實，如何將融合教育真正落實於學校及普通班級，已成為教育現場的重要課題。融合教育的現場推動不能只停留於理念宣導，更需要具體的評估工具與實踐策略。因此，本人誠摯推薦《融合班級經營指標評量表》及《特殊需求學生篩檢量表》兩項出版成果。
《融合班級經營指標評量表》 以相關國際公約、法規政策及研究實務為基礎，建構適用於國小至高中職階段的融合教育班級經營評估指標，涵蓋「師生接納關懷、課程教學調整、IEP及行為支持、資源與支持系統」四大向度，可協助普通班教師、特教教師及學校行政人員共同檢視融合教育實施現況，並針對各向度提供建議策略，透過初測與再測了解改善前後的變化，將「評量」轉化為「實際改善行動」。
《特殊需求學生篩檢量表》則著重於學生及幼兒特殊需求的及早發現。面對融合教育情境中學生及幼兒多元且個別化的需求，本量表可協助第一線教師進行初步觀察與篩檢，及早掌握學生及幼兒在學習、認知、溝通、情緒行為及生活適應等方面可能存在的需求，並作為後續教學調整、輔導支持、專業評估及特殊教育服務轉介之參考，落實「及早發現、適切支持、持續追蹤」的理念與做法。
兩項出版品相互配合，可形成「篩檢 → 評量 → 策略 → 實踐 → 再評量」的融合教育精進循環，協助學校從學生需求的發現，到班級融合教育現況的檢視，再進一步採取具體改善行動。
因此，本次出版之工具可作為教育部及各縣市推動融合教育的重要參考，運用於學校自我檢核、教師專業增能、普通班與特教教師合作，以及融合教育品質改善。未來融合教育的重點已不只是讓身心障礙學生進入普通班，更應確保學生在普通班中能被接納、能參與、能學習，並獲得適切支持。
謹此推薦!
國立東華大學特殊教育學系教授 林坤燦 敬上 中華民國115年8月
適用對象：國小～高中 用途：
適用對象：國小1 年級～國中9 年級及4～5 歲幼兒 用途：